【科学课堂｜用知识改变学生】
在一阵热烈的掌声中，石皇冠老师从容地走上了讲台。
一段简短幽默又不失深情的自我介绍，一下子让我们龙华学校的全体教师与领导们都融入了他描述的情境里。
(一)石老师的报告
听石老师讲他的父亲时，我的眼眶有些发热。他说，他的父亲是一位优秀的农民，是一位擅长教牛干活的农民。他说，将会干活的牛带去农田，会将活干得很漂亮；而不会干活的牛去了农田不仅干不了活，还会捣乱。他用简短的几句话，向我们描述了他父亲劳作时的情形。他还说，小时候他看着他父亲手把手地训牛，他父亲总会让他站得远远地，以免被牛踢伤。他的父亲不停地训练着不会干活的牛，训练好了，就将这批牛交给生产队，生产队将这批牛交给普通农民带着去干活，而他的父亲，则会再接手一批新的“不会干活的牛”……石老师的父亲，用自己的双手与经验，训练了一批又一批“会干活的牛”，实属不易，让人敬佩。
石老师借父亲手把手教牛干活的例子，向我们引出了他今晚的教学演说主题——用知识改变学生。他强调，我们不能用教动物的方法来教学生，不可以像教牛干活那样手把手地教学生，更不可用“手”教学生，手把手式的教学是一种腐败。我们老师要按规则来，不能游离于规则之外。我们要用教人的方法来教学生，不能用教动物的方法教学生。讲到这里，石老师以教一年级学生学读拼音字母为例，现场演绎了我国当前最普遍的拼音教学方法，即老师教读一遍，学生跟着读一遍。石老师模仿完，语气便变得严肃起来，他觉得这种教学方法与鹦鹉学舌没有什么差别。我国之所以出现学生普遍不喜欢读课文的现象，与这种鹦鹉学舌式的教学方法是脱不了干系的。他再次强调，我们老师不是工人，更不是农民，不能用教鹦鹉的办法来教学生，我们要把学生当人来教！
接着，石老师用幻灯片向我们展示了几位“名师”设计的教学目标，向我们提出了他对这些教学设计的质疑，并领着我们全体教师一起跟着质疑。他说，我们老师是最了解学生的，那些设计教学目标的“专家”并未真正走进小学课堂，他们设计的那些教学目标与重难点，有些并不符合我们的实际。我们老师不能迷信专家的话，而应深入了解我们的学生，走进学生的内心，用最适合我们学生接受的方法来教育我们的学生。他认为，我们语文学科最重要的任务是教学生学习“字法、句法、修辞、章法”。我们在设定教学目标时，一定要精确，要像法院判决书那样，不能出现多元解读，务必要准确，明了。更要以人为本，以学生为本，不可一味地实施那些教条主义，忽略我们学生的实际情况。
最后，他还给我讲解了语法的重要性，告诉我们务必要在语文课堂上多多进行句法的教学。
（二）石老师的公开课
精彩的报告过后，石老师在现场给我们全体教师上了一节生动的写字课。
首先，石老师用幻灯片向我们展示“官帽”二字的汉语拼音，并让我们全体老师将这两个字写在纸上。他笑眯眯地下来巡查了一番后，说没有老师写对。
然后，他用慷慨激昂的语调给我们讲了“帽”字的具体写法和缘由。讲完“帽”的写法后，石老师又给我们讲解了“冢”字的写法。他将“家”和“冢”字展示在一起，接着又在“家”旁边展示了一幅农家炊烟袅袅的图片。他说，那一缕烟，就是家头上的那个点。有人的地方就有炊烟，有炊烟的地方就有家。如果一个地方长期没有炊烟，就是荒芜人烟，可以理解成烟跑到地底下去了，这就是“冢”了。经过石老师精彩幽默而又形象的讲解，我们所有老师都被震撼到了。原来，语文还可以这样教！我们听得津津有味的时候，石老师说教学生学习生字，不能用“多练”的传统教学方法让学生反复练习。他认为让学生反复练习写生字是“训猴式”的教学方法，“不懂+多练=会用”这样的教学模式是低效的，甚至会让学生产生厌学的思想，是坚决不可取的，我们让学生从不会到会，是不可以靠动笔来完成的！他认为，我们老师应该用知识教学生学习，“懂了+少练=高效”才是我们追求的科学课堂，而且，我们要善于将旧的知识融入到新的知识里面，让学生能够在理解的前提下进行学习。
接着，石老师在现场教我们全体老师学习汉字书写。短短十多分钟，我们很多老师都能按石老师的要求，在十宫格上写出俊秀的汉字。石老师颇为满意，我们也颇为受益。我们当时的内心感觉，大概就如同是“听君一席话，胜读十年书”吧！
美好的时光总是流逝得特别快，当我们还深深地沉醉在石老师精彩的演说中时，屏幕上蓦然出现了“谢谢观赏”几个字，讲座竟然走向了尾声！
……
伴着我们全体教师恋恋不舍却又热烈的掌声，石老师向我们挥了挥手，缓缓地走下了讲台，走出了教室……